Матеріали інтернет-конференції (оф-лайн)  на тему
"Трудове виховання як засіб корекції для дітей з особливими освітніми  потребами"від  05.12.2014р.

Корекційна спрямованість змісту трудового виховання дітей з особливими потребами.

У сильному, здоровому суспільстві завжди під особливою увагою перебувають  діти з особливими потребами. І, на жаль, сьогодні спостерігається тенденція до збільшення дітей, які мають потребу в соціальній адаптації, корекційно – реабілітаційній допомозі. 

Трудове виховання – основа всієї навчально-виховної і корекційної роботи. 

Найсприятливіші умови для опанування діяльністю учнями мають заняття 

із трудового навчання. Саме тут дитина діє в системі розгорнутих та 

зовні фіксованих вимог: виготовити кожний предмет за визначеними 

етапами діяльності, осмислити і зрозуміти сутність і значення кожного 

з них для ефективності праці.Вчитель має спеціально організувати трудове

 навчання, оскільки розумово відсталі учні усвідомлюють та опановують 

процес праці лише в разі необхідності.

Тому важливою умовою формування діяльності в учнів на заняттях з трудового

 навчання є керівництво процесом засвоєння кожного етапу (аналізу, 

планування, організації, практичного виконання, самоконтролю), послідовного

 їх здійснення під час виготовлення будь-яких об’єктів праці, а це і є 

основою корекції та розвитку всіх основних сфер психофізичного розвитку

 учнів з особливими потребами у навчанні та вихованні.

Для розумово відсталих школярів характерна тенденція починати виконання 

завдання без необхідної попередньої орієнтації в ньому, без аналізу його 

орієнтації в ньому, без аналізу його умов і дій, без активної мислительної 

роботи над планом і вибором засобів, які забезпечили б досягання мети.

Приклад. Я запропонувала учениці виготовити пелюстку квітки з бісеру, перед

 тим, уважно розглянути схему, ознайомились із зразком, щоб згодом 

відтворити по пам’яті. Виконуючи це завдання, вона зовсім не враховувала 

величину, колір і кількість бісеру, довжину дроту. Учениця виконувала 

завдання без аналізу зразка. Подивившись на зразок, не зорієнтувавшись в 

особливостях його побудови, вона одразу ж проявляла готовність виготовляти 

виріб. Отже приходилось повернутись на вихідну позицію і ще раз зосередити 

увагу учениці на послідовність виконання згідно технологічних умов.

У моєї учениці погано розвинена мотивація мовлення, пам'ять, розсіяна увага відставання в розвитку моторної функції дрібних м’язів пальців рук. Саме уроки трудового навчання забезпечують покращення роботи дрібної моторики рук, адже ми працюємо за програмою «Бісероплетіння».

Учені-дослідники підтвердили тісний зв’язок розвитку м’язів руки дитини з розвитком її мови й мислення. Високий рівень сформованості дрібної моторики дитячих пальців забезпечує також достатній рівень пам’яті, уваги Дрібна моторика рук пов’язана з розвитком лівих скроневих і лівої лобової ділянок головного мозку, які відповідають за формування багатьох психічних функцій.

В.Сухомлинський справедливо стверджував: „Розум дитини – на кінчиках її пальців”. Дослідження вчених Інституту фізіології дітей і підлітків Санкт-Петербурзької академії психологічних наук підтвердили зв’язок інтелектуального розвитку з пальцевою моторикою. З умілості дитячої руки фахівці роблять висновок про особливості розвитку центральної нервової системи, її мозку.

Отже, тренування рухів пальців і кисті рук стимулює мовний розвиток дитини, працездатність головного мозку, а відповідно і розвиток мислення дитини, тому уроки трудового навчання є дуже важливими для моєї учениці з особливими потребами.

Також важливо, щоб трудовий процес захоплював дітей, викликав у них позитивні емоції, бажання швидко в них включатись. Моїй учениці, Безверхій Аліні, дуже подобаються заняття з трудового навчання. Під час бісероплетіння вона починає краще концентрувати свою увагу, з задоволенням коментує кожен крок виготовлення виробу, тому, навколо кожного трудового завдання прагну створити хороший настрій, позитивну атмосферу. В цьому випадку активно розвивається уява, пам'ять, мислення.

Трудова естетика – це вміння гарно працювати, правильно організувати своє робоче місце, правильно розкладати інструменти, матеріали, акуратно прибирати відходи. При підведенні підсумків завжди звертає вагу на те, щоб виріб мав приємно-естетичний вигляд. Виконана робота викликає в учениці відчуття задоволення, радості, особливо якщо робота приносить радість іншим (батькам, вчителю)

Направляючи роботу учениці, привчаю її до думки, що виставлення красивих, 

гарно оформлених речей, виробів, вимагає терпіння, стриманості, смиренності, 

організованості, акуратності, точності.

Підготувала

вчитель індивідуального навчання

Свидівської ЗОШ І-ІІ ступенів

Пиріжок Тетяна Михайлівна

Урок трудового навчання у 1 класі

                                                               Cкорук Іванна Ярославівна, вчитель початкових класів

 Улашківської  ЗОШ  І – ІІІ ст.

Чортківського району

Тема. Симетричні форми. Симетрія у природі. Згинання паперу по  прямих лініях у будь-якому напрямку, згинання аркуша паперу навпіл, поєднуючи кути і сторони.

Практична робота: вирізання деталей виробів симетричної форми; створення аплікацій із вирізаних простих симетричних форм «Грибочок».      

Мета.  Вчити дітей виготовляти предметні аплікації, ознайомити із симетричними предметами, способом симетричного вирізування.Розвивати просторове уявлення, дрібну моторику. Виховувати емоційне ставлення до результатів своєї праці, інтерес до секретів природи.   
 Обладнання: зображення грибів, кольоровий папір, картон, клей, ножиці, шаблон,простий олівець,пензлик,фотографії симетричних предметів, зразки дитячих робіт.   
Хід заняття

І. Організаційний момент

1.Привітання

Дзвоник вже сигнал нам дав –

Працювати час настав.

Тож і ти часу не гай –

Працювати починай!

     2. Перевірка готовності до уроку

     3. Упорядкування робочого місця

ІІ. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

1.Повідомлення теми і мети уроку

- Христинко, я запрошую тебе у майстерню Папірчика, де ми будемо виготовляти аплікацію «Грибочок».

- Впізнай  серед ілюстрацій відомі тобі їстівні гриби. Який отруйний гриб ти бачиш? Так, родина грибів дуже велика, про неї ти багато довідаєшся  на уроках природознавства.

2. Вступна бесіда

-Уважно поглянь на фотографії.Чим схожі між собою фігури грибочка, метелика,квіточки, сонечка? Вони  складаються із двох однакових половинок.   Називають їх симетричними, а лінію, яка ділить деталі навпіл, - лінією симетрії. Розглянь шаблони. Яких вони фігур? Впізнала?  Отож, для виготовлення аплікації «Грибок»   ми будемо використовувати шаблон - симетричну половинку деталей грибочка і метелика, а не ціле зображення.

3. Аналіз зразків виробу.

- Дивись, які аплікації виготовили діти. Що ти бачиш на них?

4. Пальчикова гімнастика «Привітання пальчиків»

Руки складені в кулачки, притиснуті один до одного. По черзі розгинаємо пальці. Однакові пальці рук торкаються один до одного – ніби вітаються (великий з великим, вказівний з вказівним і т. д.). Говоримо: «Вітаються великі пальці – сховалися. Вказівні – сховалися. Середні – сховалися. Безіменні – сховалися. Мізинці – сховалися. Всі пальці розкрилися і привіталися. Добрий день!»

ІІІ. Технологія виготовлення виробу.

1) Приміряй шаблон до кольорового паперу.                                     

2) Зігни потрібний клаптик паперу і правильно приклади до нього шаблон. Обведи його і виріж.                                                     

3) Таким способом виготов за шаблоном і метелика.                         

4) На картон-основу наклей грибок, а на його капелюшок – метелика.

5)Прикрась метелика.                                                                  

6) Клаптик паперу наріж смужками. Наклей «травичку» під грибочком.

ІV.Планування наступних трудових дій

V. Відбір матеріалів та інструментів.                                                                                         
 Казка – підказка для малих майстрів                              
Жили-були у шухляді письмового стола клей, пензлик, ножиці, простий олівець, папір та лінійка. Щодня вони сперечалися між собою, хто з них найпотрібніший, найголовніший. Якось шухляду хтось висунув, і її мешканці побачили свого господаря — хлопчика. Він вийняв їх усіх і почав працювати. Брав олівець і креслив ним під лінійку. Потім вирізував ножицями окремі деталі і наклеював їх на аркуш. Вийшов гарний човен з вітрилом. Усі залишилися задоволені, бо зрозуміли, що найголовніша тут людина, її вмілі руки. Отож, коли клей, ножиці, простий олівець, папір, пензлик та лінійка знову повернулися у шухляду, сперечатися їм вже не хотілося. Усі вони бажають, щоб їх швидше взяли для роботи.

VI. Повторення правил техніки безпеки

 VII. Самостійна робота

Фізкультхвилинка

Вийшов в поле боровик        (вийти з-за парти)

Та й узявся в боки,               (взятися  в боки)

 Бо він бачити не звик           ( розвести руками)

 Обрії широкі.

 Покрутився на нозі,             (покрутитися на одній нозі)

 Реготом залився,

Танцюристу-конику              (нахиляння вперед)

 В пояс уклонився.

 Довго зайчика ганяв,           ( біг на місці)

 Виспавсь на пісочку,

 Коли вечір вже настав -

 Викупавсь в струмочку.                (імітація рухів при плаванні)

VІІІ.Продовження самостійної роботи.

ІX. Аналіз виробу.                                                                                 X. Підсумок уроку.

Ліс — це казка, ліс — це диво,                   

 В кожну пору ліс чарівний

 Все для всіх у ньому є!

Придивляйся, пізнавай

Йди і ти у ліс, щасливо, —                              

Він веселий, тихий, дивний -

Радість людям він дає!                                 

Вчися і спостерігай!                   

XI. Прибирання робочого місця.

                  

ОПИС ДОСВІДУ

 «Актуальність та завдання трудового виховання дітей з особливими потребами»

Маючи за плечима досвід 33 років роботи з учнями початкових класів загальноосвітньої школи, мені вперше прийшлося працювати з ученицею 1 класу з особливими  потребами. Головним завданням для мене стало: як  допомогти  Христинці адаптуватися в шкільному колективі а потім – у суспільстві. Почала із створення спокійної атмосфери успіху, налагодження доброзичливих партнерських стосунків, заохочування, підтримування позитивної мотивації навчання.

Визначальним засобом педагогічної корекції  безперечно є трудове виховання. Бо саме у трудовій діяльності беруть участь основні функціональні комплекси дитячого організму – сприймаючі, перетворюючі і моторні. Здійснюється трудове виховання багатьма шляхами: у процесі вивчення предметів гуманітарного і природничого циклів, на уроках трудового навчання, у процесі самообслуговування, у позакласній та позашкільній роботі, у родині. Цей широкий спектр діяльності і виконує корекційні функції – розвиток мислення внаслідок практичної діяльності з різними матеріалами, розвиток мовлення через мовленнєвий супровід, розвиток моторики рук під час виготовлення виробів як психофізична основа поліпшення мозкової діяльності, корекція емоційно – вольової сфери.

Христинка вчиться сама готувати необхідні до уроку матеріали, прибирати робоче місце,складає пазли, мозаїку,  конструктор,із задоволенням виготовляє різні вироби і вірить, що у неї все буде добре.